PowerPoint (Crear un cuento multimedia)

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Microsoft PowerPoint se trata de un programa diseñado para la realización de presentaciones con texto esquematizado, que permite una gran cantidad de opciones de diseño y edición, así como añadir imágenes, vídeos, sonidos, animaciones, gifs, enlaces a páginas web y a otros documentos. 

A continuación, procederemos a explicar cómo crear un cuento multimedia e interactivo gracias a PowerPoint. Para ello, utilizaremos como referencia un archivo creado por nosotros, el cual podéis descargar haciendo clic aquí.

AVISO: La versión de PowerPoint que utilizo en la explicación es la de 2010, por lo que algunas de las opciones que trate no figurarán en las versiones anteriores.

OPCIONES DE POWERPOINT:

Si observamos la barra de herramientas de la Figura 1, podemos apreciar la gran cantidad de opciones que ofrece este programa, de las cuales explicaremos por su utilidad:
- Inicio
- Insertar
- Diseño
- Transiciones
- Animaciones
- Archivo

Figura 1

* Inicio:

Figura 2

De este apartado queremos resaltar dos elementos:
1. Diapositivas: Donde podemos añadir una diapositiva eligiendo si ésta va a ser un título, un encabezado, una diapositiva en blanco...
2. Fuente: Donde elegimos la fuente que más nos guste, así como su tamaño, su espaciado, color, sombreado, tachado, subrayado, convertirla en negrita o cursiva...
Párrafo: Podemos crear viñetas, numeraciones, elegir el tipo de alineación del texto o figura, dividir el texto en columnas, modificar la sangría o el interlineado...


* Insertar:

Figura 3

Este es el apartado que más opciones ofrece, ya que nos permite la inserción de diversos contenidos multimedia:

1. Imágenes: podemos insertar imágenes prediseñadas con las que cuenta PowerPoint, o bien, cargar una imagen almacenada en nuestro PC. También podemos realizar una captura de pantalla, así como realizar un álbum de fotografías.

NOTA: Podemos obtener imágenes vía online desde Google Imágenes o http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ entre otros.

Una vez que hayamos insertado una imagen, si la mantenemos seleccionada, nos aparecerá un menú alternativo (ver Figura 4) con opciones de edición exclusivas para ella. Como podemos observar, es posible eliminar el fondo (que en muchas ocasiones estropea la estética de la presentación si no es quitado), cambiar la nitidez, el brillo, el contraste, el color, el tamaño, añadir efectos artísticos, modificar el marco, el contorno y dotar de efectos tales como: 

- Sombra

- Reflexión
- Iluminado
- Bordes suaves
- Bisel
- Giro 3D

Figura 4

2. Ilustraciones: En este apartado podemos añadir diversas formas y SmartArt (atractivos elementos gráficos que crean formas con las que organizar la información o las imágenes).

3. Vínculos: Si seleccionamos un texto y hacemos clic en "Hipervínculo", podremos vincularlo a una página web rellenando el apartado "Dirección:" señalado en la Figura 5.

Figura 5

Por otro lado, tenemos la opción "Acción", que puede actuar sobre cuadros de texto, imágenes o figuras y nos ofrece múltiples opciones:

- "Hipervínculo a": Una determinada diapositiva de esta presentación, una página web, otro archivo...

- "Ejecutar programa": Se abre el programa que seleccionemos.

- "Reproducir sonido": Al hacer clic en el elemento que hayamos seleccionado, sonará un sonido predeterminado, o bien, uno almacenado en el PC.

NOTA: En el cuento que hemos ofrecido como referencia utilizamos bastante el recurso "Acción", ya que hemos querido hacer una historia bastante interactiva en la cual el lector pueda escoger en varias ocasiones los giros y desenlaces del argumento.

4. Texto: Nos permite insertar un nuevo cuadro de texto, introducir o modificar el encabezado o el pie de página e insertar un WordArt (cuadro de texto con un formato especialmente atractivo).

Si seleccionamos un texto creado con WordArt o una figura nos aparecerá este menú alternativo (Figura 6) especializado en la edición de estos elementos, donde les podemos cambiar el formato de muchas maneras.

Figura 6

5. Multimedia: Con esta opción podemos introducir:

- Audios: Se puede escoger la opción "Audio de imágenes prediseñadas" para seleccionar un sonido por defecto de los que ofrece PowerPoint o, también, elegir "Audio de archivo" para cargar un sonido que tengamos almacenado en nuestro PC. Por otro lado, tenemos la posibilidad de grabarnos a nosotros mismos a modo de narración de la presentación.

Cuando seleccionemos un sonido, nos aparecerá el menú para editar la imagen a la que tenemos que clicar para escuchar el audio (Figura 4). Además, aparecerá otro menú alternativo, exclusivo para la edición de los elementos de sonido (Figura 7).

Figura 7

AVISO: Un buen lugar para obtener audios es esta web: http://www.jamendo.com/es/.

- Vídeos: La inserción de vídeos presenta unas opciones bastante semejantes a las del audio, por lo que únicamente destacaremos la opción "Vídeo desde sitio web", en la que podemos insertar un enlace desde páginas como Youtube o Vimeo. Podemos editar la visualización del vídeo con comandos bastante semejantes a los de  las imágenes (Figura 4).

* Diseño:

Figura 8

Tal y como podemos apreciar en la Figura 8, la opción de Diseño nos permite escoger un estilo predeterminado (con fondos y tipos de fuente propios), el cual podemos modificar libremente a nuestro gusto.

* Transiciones:

Figura 9

Este apartado nos permite elegir las transiciones, es decir, los efectos artísticos que se producen en los cambios de diapositiva, la duración de los mismos e, incluso, el sonido de transición.

* Animaciones:

Figura 10

Aquí podemos seleccionar una amplia gama de efectos para dinamizar una imagen, figura o texto. Las opciones que ofrece este apartado son:
- Entrada (el elemento aparece, rebota, se amplía, se desvanece...)
- Énfasis (tambalear, girar, oscurecer, iluminar...)
- Salida (salir, rebotar, desvanecerse...)
- Trayectorias de la animación (líneas, arcos, giros, rutas personalizadas...)
Estas animaciones se pueden personalizar (por ejemplo: su duración). Además, un mismo elemento puede ser sometido a diversas animaciones.

* Archivo:

En esta opción podemos guardar el archivo en múltiples formatos, según nuestra conveniencia:

- Presentación de PowerPoint 

- PDF 

- Versiones anteriores de PowerPoint (97-2003)

- Presentación con diapositivas de PowerPoint

- Vídeo de Windows Media

- Presentación de OpenDocument.

También podemos "Optimizar la compatibilidad" (para trabajar con el mismo archivo en distintos ordenadores y asegurar su correcto funcionamiento), "Comprimir medios" (se comprimen los archivos multimedia para ahorrar espacio en disco y mejorar el rendimiento de la reproducción) y "Proteger presentación" (se elige la posibilidad de edición del archivo por parte de los demás usuarios).

Por último, también resulta interesante la opción de imprimir si queremos diseñar cuentos usando PowerPoint sin perder el encanto del formato analógico.

ENLACES INTERESANTES: 

Como ya hemos dicho en múltiples ocasiones a lo largo de este blog, las nuevas tecnologías  están a la orden del día y ofrecen diversos recursos adicionales con los que algunos elementos educativos tradicionales no cuentan. Un claro ejemplo son los libros, cuya finalidad es entretener y transmitir una gran cantidad de información implícita a los niños. 

El formato analógico ha sido superado por el digital, que permite un mayor almacenamiento de datos en un solo dispositivo, con el aliciente de poder incorporar contenidos multimedia (vídeos, sonidos, enlaces). Este último aspecto incrementa potencialmente las posibilidades educativas y motivadoras si se sabe aprovechar bien, por ello, esperamos que todos los datos proporcionados sean de utilidad y animamos a todo el mundo (tanto a padres, como a maestros e, incluso, a los propios niños) a elaborar materiales de este tipo.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ytm6T5zm19A

Hemos escogido este vídeo para demostrar que los alumnos también pueden ser unos grandes productores de cuentos mediante PowerPoint, y no meramente unos receptores pasivos. 

Cuanto más trabajen los niños en este tipo de proyectos, mayor será su conocimiento sobre las TIC y su autonomía. Están descubriendo por medio del ensayo-error, lo cual, unido a la gran motivación que las TIC suscitan, favorece un aprendizaje significativo. 

En el momento que los alumnos dominen el manejo de PowerPoint, su competencia de aprender a aprender mejorará, ya que podrán utilizar este programa como herramienta de transmisión y organización de sus conocimientos. Éste programa, además, se puede utilizar para estudiar, ya que los niños aprenden los contenidos académicos mientras los pasan al PowerPoint y luego les resulta más estructurado y atractivo en este formato a la hora de estudiar (aunque también el docente les puede facilitar la materia directamente en presentaciones). 


http://www.cuentosinteractivos.org/ y http://ficus.pntic.mec.es/rcod0001/cuentos.htm
Para concluir, os queremos ofrecer un par de páginas web con cuentos multimedia y/o interactivos que pueden resultar tremendamente interesantes a los niños. Del mismo modo, os volvemos a ofrecer el cuento creado por nosotros, que se puede descargar aquí.

Por último, me gustaría conocer tu opinión sobre este post para poder mejorar los contenidos. De la misma manera, si conoces algo que se me haya pasado por alto, me lo puedes hacer saber por medio de un comentario. ¡Gracias por tu visita! J

7. Profesorado y ámbito tecnológico.

Existen varias formas de trabajar con las TIC en el aula, estas son:

* Exposición del profesor apoyado en Tecnologías:

El docente utiliza el ordenador y un proyector para mejorar su explicación. Para ello utiliza sus propios recursos o los de otros profesionales.

Sus inconvenientes son:

- El alumno aprende mejor algunos contenidos, pero no aprende a utilizar las tecnologías.

- No fomenta el acceso universal a las TIC.

- No supone trabajo cooperativo ni promueve la participación social.

- No facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos.

- No se beneficia del establecimiento de redes ni de la participación de la comunidad.

- Esquema: profesor enseña y alumno aprende.

Sus ventajas son:

- Ilustra con mayor claridad algunos conceptos y los presenta de forma más atractiva.

- El profesorado aprende a utilizar las TIC.

- Podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informáticos.

* Iniciación a la informática: 

Sus inconvenientes son:

- Se adquieren conocimientos necesarios pero insuficientes para hacer un uso reflexivo y estratégico de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación. 

- Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo ni funcional. 

Sus ventajas son:

- Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías.

* Ejercitación mediante programas educativos:

Se emplean programas informáticos elaborados por otros profesionales (habitualmente) o por el propio docente, buscando el máximo cumplimiento de los objetivos curriculares y la satisfacción de las necesidades educativas de cada alumno por medio de ejercicios pautados similares a los que se podrían realizar a mano.

Sus inconvenientes son:

- Ni el alumnado ni el profesorado aprende a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información (uso de las TIC conforme a sus objetivos).

- No desarrolla la implicación de la comunidad o la creación de redes.

Sus ventajas son:

- Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado.

- Familiarización con el funcionamiento de los ordenadores.

- Acceso universal de las TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.

- Trabajo cooperativo al acceder dos alumnos a un ordenador.

* Aprendizaje por investigación:

Es el modelo de integración de las TIC más avanzado. Trata de favorecer el aprendizaje activo y autónomo (constructivismo), ya que el propio alumno toma decisiones sobre cómo proceder en el aprendizaje. El maestro actúa como guía/mediador. El proceso de trabajo se convierte en el objeto de aprendizaje.

Sus inconvenientes son:

- Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente las TIC).

- Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con escasa experiencia.

Sus ventajas son:

- Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y, por tanto, es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.

- Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos puedan ajustarse a los diversos niveles.

- Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel.

- Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa.

- Se fundamenta en la creación de redes.

ENLACES INTERESANTES:

http://www.slideshare.net/mcarmendz/presentacin-padres-6688308

El uso de las TIC en el aula: por qué y para qué from mcarmendz

En primer lugar, os queremos mostrar una presentación que nos induce a reflexionar por qué debemos emplear las TIC en clase.

Comienza introduciéndonos en el contexto actual, explicando la masiva incidencia de las TIC en nuestro día a día y la naturalidad con la que los niños las tratan. A raíz de esto, nos hacen ver que es necesario que los docentes se sumerjan en este mundo que tantas ventajas parece estar ofreciendo.

Por otro lado, facilitan ejemplos de recursos que ofrecen las TIC con los que un maestro puede trabajar en clase: Blog de aula, trabajos colaborativos en Google Docs, trabajos escritos y creativos que podemos corregir...

Finalmente se explican los efectos positivos que pueden presentar los alumnos si trabajan haciendo uso de las TIC.

http://blog.lamiradapedagogica.net/2010/04/empezar-kit-de-supervivencia-en-la.html

En segundo lugar, hemos querido recurrir a este blog por las interesantes reflexiones y los útiles consejos del profesor Boris Mir sobre el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Recomendamos encarecidamente su lectura.

Los aspectos que más interesantes nos han resultado son: 
- "No renuncies a los éxitos analógicos [·] a todas las acciones, tareas, actividades, ejercicios, etc. que te funcionan. [·] Lo digital puede convertirse en un agujero negro que todo lo engulle".

- "En cada comunidad el proyecto Escuela 2.0 toma forma específica. [·] Eres un profesional, así que tómalo con pasión o con resignación, pero debes controlar este entorno. Quizás decidas no usarlo, pero no vale decir: No sé cómo funciona".

- "Blog, Wiki, Moodle... no son tus objetivos. Lo nuestro es atención, memoria, comprensión, reflexión, imaginación, etc. Céntrate en las habilidades cognitivas [·] ¿Que lo digital te permite alcanzar los objetivos de aprendizaje que te has propuesto? Pues tanto mejor, pero nada de confundir fines con medios".

- "¿Qué herramientas y entornos digitales usas en tu vida personal?, ¿qué tecnologías aprovechas en tu casa los fines de semana? Empieza usándolas en clase, según sean tus necesidades docentes. Empezar significa actuar con profesionalidad y no hacer perder el tiempo a tus alumnos en clase, dando tumbos y explorando lo digital [·] mejor las contundentes realidades que las vaporosas posibilidades"

- "Tu lista de buenas prácticas probablemente no es infinita, pero en ella están tus fortalezas. Enriquece esa lista con las herramientas y los entornos digitales que ahora tienes a tu alcance. Empieza ampliando digitalmente lo que ya haces bien". 


http://www.quipus.com.mx/nueva-pagina-quipus/revista/fivestar/r19salon.htm
De este artículo recomiendo la visita de los enlaces que ofrece, los cuales están centrados en potenciar las diversas categorías que el autor nos explica: motivación, instrucción, aplicación, evaluación e integración (integración de conocimientos a la hora de trabajar por proyectos).


http://www.slideshare.net/sandrazamorafont/las-tic-en-matemticas

Las TIC en matemáticas from Sandra Zamora Font

En último lugar, hemos querido ofreceros una presentación (elaborada junto con Pepa Sempere) en la que damos algunas ideas sobre cómo aplicar determinadas TIC en el aula, centrándonos en el área de Matemáticas para poder ofrecer ejemplos de mayor concreción. En estas ideas que ofrecemos, tratamos de potenciar el aprendizaje por investigación.

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6. El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en centros educativos. Estudio de casos.

Las TIC han traído consigo una serie de innovaciones en los siguientes ámbitos de los centros escolares:

- Organización escolar: ubicación de equipamientos, formas de compartirlos, coordinación.

- Enseñanza en el aula: contenidos, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación.

- Aprendizaje del alumnado: análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación, en la interacción entre alumnos y profesor.

- Personal docente: formación, trabajo colaborativo entre profesores.

Para valorar el impacto de las TIC en las escuelas se han desarrollado distintos estudios en función de aquello que se quiera investigar:

- Indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la incidencia y el uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones. 
Técnicas metodológicas utilizadas: Datos estadísticos, encuestas a administradores, análisis documental.

- Efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. 
Técnicas: estudios experimentales y meta-análisis. 

- Perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos (administradores, supervisores, equipos de apoyo) y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. 
Técnicas: cuestionarios de aptitud y opinión. 

- Prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. 
Técnica: estudio de casos.

A raíz de estos estudios surge el Proyecto Medusa, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, dotándolos de recursos informáticos básicos, favoreciendo la formación del profesorado en el uso de los mismos y la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías. Se lleva a cabo en 4 centros de educación Infantil, Primaria y Secundaria (cursos 2006-2008) en Tenerife.
Sus objetivos son: 
- Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los siguientes ámbitos: organizativo, de enseñanza en el aula y de personal docente. 
- Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores, identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes, describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docente.
- Analizar la situación de implementación del Proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula.

Obtuvieron una serie de resultados sobre la Educación Primaria que clasificaremos a continuación:

- Respecto a la organización escolar del centro: el coordinador TIC es un miembro del equipo directivo; existen problemas de funcionamiento de red; los equipos están obsoletos.

- Respecto a la práctica de enseñanza en el aula: el profesorado no genera materiales didácticos propios; las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; los profesores utilizan los recursos CNICE, ignorando los de Medusa o propios.

- Respecto al aprendizaje del alumnado: utilizan los ordenadores de forma autónoma y están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, por lo que suelen preguntar sus dudas a los compañeros; alta motivación.

- Respecto al desarrollo profesional del profesorado: preocupados por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos; tienen menos creatividad y autonomía que los docentes de Secundaria; la titulación influye en la utilización de las TIC.

ENLACES INTERESANTES:

http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_04.pdf

Este enlace nos dirige a un fragmento del nº 352 la Revista de Educación del Ministerio de Educación y Cultura, en el que nos explican de manera sumamente detallada y ampliada todo lo que acabamos de decir, incluyendo el análisis de casos más concretos y de los resultados obtenidos. Además, puede ser muy útil en el caso de que la información que os proporcionamos os parezca insuficiente o difícil de comprender.

http://blog.scolartic.com/2013/01/15/estudio-scolartic-com-la-realidad-de-las-tic-en-la-educacion/

En segundo lugar, os ofrecemos un estudio realizado por ScolarTIC.com, en el que han querido conocer la experiencia de la comunidad educativa respecto al uso de las TIC. 

Los datos que consideramos más relevantes o sorprendentes son los siguientes:

- "Perfil del profesor TIC: Su edad media está comprendida entre los 31 y los 50 años, tiene más de 16 años de experiencia docente y ha demostrado tener iniciativa propia a la hora de aplicar las TIC en el aula".

- "Existe una gran vocación por innovar entre los docentes encuestados, si bien más de la mitad tienen o han tenido problemas a la hora de implantar las TIC en el aula. Entre los motivos, destaca la falta de tiempo en formación en el uso de estas herramientas o deficiencias estructurales en su centro escolar".

- "Preguntamos si lo digital se impondría a los libros de texto se creó un claro antagonismo, un 35% consideraba esto una realidad que poco a poco irá llevándose a cabo y un 44% apostaba por las TIC como recurso complementario".

- "Herramientas que se utilizan en el aula: coexistencia entre redes sociales (Twitter, Facebook o Google Plus), dispositivos móviles (tablets y smartphones) y plataformas de e-learning (Moodle)".

- "Existe una alta motivación entre los docentes para utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación durante sus clases. Aunque se encuentran con barreras que obstaculizan su implantación, reivindican una formación especializada en este campo y buscan apoyo para poder sacar esta iniciativa adelante y llenar sus clases de dinamismo y diversión, y conectar así de forma más creativa con sus alumnos".

http://www.educa.rcanaria.es/interno.asp?url=/ntint/Medusa/introd_med.htm

En segundo lugar, ofrecemos un enlace en el que aparecen respondidas prácticamente todas las preguntas que nos podamos plantear sobre el Proyecto Medusa.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Default.aspx

Ahora que ya estamos documentados sobre las características del Proyecto Medusa, os ofrecemos un enlace a su portal, donde podemos utilizar todos los recursos que ofrece (ya sabemos que enfocados a la educación). 

Si seleccionamos "Recursos educativos", nos redireccionarán a esta página http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=234,  en ella podemos seleccionar los parámetros exactos para obtener los recursos concretos que deseamos, o bien, explorarlos libremente.

No obstante, aconsejamos visitar todas las opciones del menú del portal del Proyecto Medusa: "Profesorado", "Alumnado", "Familias"...

http://ntic.educacion.es/v5/web/profesores/

Puesto que en el apartado de los resultados que hemos desarrollado anteriormente afirmábamos que los profesores utilizan los recursos CNICE antes que los de Medusa, hemos querido documentarnos respecto a éstos primeros. Para nuestra sorpresa, ya no existen como tal. Actualmente reciben el nombre de recursos ITE (Instituto de Tecnologías Educativas), cuyo enlace os he ofrecido arriba de este párrafo. Estos recursos también nos parecen de gran utilidad, por lo que recomendamos la visita a ambos portales educativos.

Por último, me gustaría conocer tu opinión sobre este post para poder mejorar los contenidos. De la misma manera, si conoces algo que se me haya pasado por alto, me lo puedes hacer saber por medio de un comentario. ¡Gracias por tu visita! J

5. Docencia virtual: B-learning

El B-learning se trata de un tipo de enseñanza que combina la enseñanza presencial (magistral) con la virtual (mediante las e-herramientas). Ejemplos de e-herramientas podrían ser: Blogger, Del.icio.us, Wikispaces, Google Drive, PowerPoint...

Para llevar a cabo una buena enseñanza siguiendo este método debemos de tener en cuenta una serie de consideraciones sobre el B-learning:

- Hay que incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados.

- La información para ser tratada requiere conocimiento para su interpretación.

- Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales.

- Se aprende mediante la comunicación con los demás en foros, chats, etcétera, ya no es en solitario.

- Se puede ayudar mediante las tutorías.

- Permite la formación de profesionales con competencias integrales: sentido crítico, creatividad y conocimiento de la sociedad.

Han surgido tres modelos de B-learning según los aspectos en que se basan:

- En las habilidades: interacción entre estudiantes y un profesor a través de Internet (correo electrónico, foros de discusión...), sesiones presenciales y autoaprendizaje. El profesor actúa de guía. 

- En el comportamiento o actitudes: combina el aprendizaje presencial con eventos en línea realizados colaborativamente. El estudiante aprende conductas específicas a partir de discusiones, aulas virtuales, etc.

- En la capacidad o competencias: combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías, con el propósito de facilitar la transmisión del conocimiento y desarrollar competencias para el mejor desempeño. Es el más utilizado.

Por último, veremos la comparación entre la enseñanza presencial y la virtual. 

ENLACES INTERESANTES:

Como viene siendo costumbre, recomendamos visitar Wikipedia para complementar y ampliar la información ofrecida. En segundo lugar, analizaremos la situación actual de la aplicación del B-learning mediante la lectura de un artículo periodístico para conocer datos reales y juzgar su conveniencia. Por último, mostraremos ejemplos de elementos que permiten este tipo de aprendizaje.

http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/03/10/%C2%BFque-es-b-learning/ y http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_semipresencial 
Como ya hemos dicho, antes de ofrecer los enlaces que más interesantes nos han parecido, siempre recomendamos recurrir a una mayor documentación sobre el tema que tratamos.

Si seleccionamos el primer enlace, podremos ver una introducción al concepto de B-learning bastante clara, sencilla y didáctica, ya que es muy dinámica y no resulta aburrida. 

Por otro lado, para acceder a una información más formal y ampliada, seleccionaremos el segundo enlace, que nos dirige a Wikipedia. De éste resaltaremos los datos que más curiosos nos hayan parecido:
- "El aprendizaje semipresencial implica actividades presenciales y virtuales. Ni unas ni otras deberían representar menos del 25% del total de las actividades ni más del 75% de las mismas para ser considerado aprendizaje semipresencial.". Esto nos hace ver la importancia de ambos componentes, tanto el presencial, como el virtual. Nosotros creemos que en la Escuela actual, los alumnos no hacen un uso educativo de las TIC en un porcentaje mayor al 25%.

- "- Moodle: Aplicación web libre, multiplataforma, que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea. Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).
- Willow: Un sistema para la evaluación automática y adaptativa de respuestas en texto libre. 
- The LiveManual Project: Un proyecto que permite la generación de material b-learning de forma muy intuitiva.
- Amadeus: Un proyecto que permite extender las experiencias adquiridas presencialmente para diversas plataformas (Internet, desktop, celulares, PDAs, y en el futuro TV-Digital) de forma integrada y consistente.
- Docebo: Docebo es una plataforma abierta en la “nube”, para el aprendizaje en línea, también conocido como un Sistema de Administración del Aprendizaje".


http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QP-ANpTz0sY


Para acabar de hacernos una idea sobre este tipo de enseñanza, recomendamos enormemente este vídeo, ya que la explica de manera clara, visual y muy bien estructurada. Valoramos especialmente todas las instrucciones y consejos que ofrece.


http://elpais.com/diario/2009/09/01/sociedad/1251756001_850215.html
En este artículo nos informan de los resultados de un estudio que indica que las medias de los aprendizajes presenciales y los que se realizan en línea son bastante semejantes. Sin embargo, si comparamos ambas con los resultados obtenidos en la formación mixta (B-learning), vemos que esta última las supera con creces. 

Hemos querido resaltar las siguientes afirmaciones:
- "En España, aproximadamente el 30% de la oferta de programas de posgrado es ya online, según datos del Instituto Universitario de Posgrado".

- "No se trata, dicen las conclusiones, de que el ordenador tenga algún tipo de efecto mágico, es decir, que el modelo en sí sea más efectivo, sino que el uso de esas herramientas en la educación suele implicar que el alumno dedica más tiempo al estudio, que busca información adicional por su cuenta, la comparte, colabora y, en definitiva, es más propenso a tomar las riendas de su propio aprendizaje en lugar de ser un sujeto pasivo y muchas veces anónimo en medio de una clase llena (a veces excesivamente) de alumnos".
- "La formación online puede perfectamente dar iguales o mejores resultados que la presencial, pero siempre que por encima de la tecnología pongamos la pedagogía [·] lo importante es buscar metodologías activas y colaborativas en el trabajo de los estudiantes y no solamente entornos pasivos donde el estudiante se baje un fichero y lo memorice".

http://es.wikipedia.org/wiki/Hot_Potatoes y http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm
Hot Potatoes se trata de un sistema que permite la creación de ejercicios educativos que pueden realizar los alumnos a través de la web y también ser compartidos con otros profesionales docentes. 

Los ejercicios que podemos elaborar son de tipo: respuesta corta, selección múltiple, rellenar  huecos, crucigramas, emparejamiento, etcétera.

Recomendamos el uso de esta página para asegurarnos de que los alumnos en sus casas (ya que pocos centros disponen de ordenadores para todos) practican la materia que estamos impartiendo, la amplían o la refuerzan. Aunque, también se pueden realizar tareas creadas en Hot Potatoes en clase, si las proyectamos con el cañón conectado al ordenador del docente y son resueltas entre todos.


http://clic.xtec.cat/es/jclic/
Por último, tenemos JClic, una página muy semejante a la que acabamos de explicar, en la que podemos desarrollar el mismo tipo de actividades y proceder a su realización de igual manera.

Por último, me gustaría conocer tu opinión sobre este post para poder mejorar los contenidos. De la misma manera, si conoces algo que se me haya pasado por alto, me lo puedes hacer saber por medio de un comentario. ¡Gracias por tu visita! J